Respuesta a las preguntas de la actividad cinco

Opinión personal sobre los desafíos de la educación ante uso de celulares y otros dispositivos digitales en el aula.

¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro?

El uso de celulares representa un desafío a la autoridad del maestro en cuanto son usados para hacer trampas en los exámenes (mis estudiantes se sientan al lado de la pared y se meten los cables de los auriculares por la camisa y se colocan uno en el lado de la oreja que está junto al muro y se recuestan; así al pasar el docente a la par, no notan que están copiando la materia. También pueden colocarlos en la bolsa del pantalón o la de la camisa para sacarlos mientras uno camina o habla con un estudiante)

Asimismo, en clases es un reto porque compiten con la explicación y el trabajo que designó el profesor porque prefieren enviarse mensajes y piden permiso para recibir llamadas. El problema es que es prohibido usar los aparatos durante las lecciones, pero ya tengo demasiado quehacer como para ponerme a hacer boletas por ello. Además, si se los tuviera que decomisar, ¿qué hago yo si se pierde o se daña el aparato si frecuentemente tienen mejores celulares que el mío?

Por su parte, Barajas, Scheuermann y Kikis (2002) indican que la autoridad del docente se ve cuestionada con estas tecnologías porque ya no es el único que posee la información, el estudiante puede conseguirla fácilmente por medio de los aparatos tecnológicos. Esto ha hecho que los profesores acepten que no lo saben todo y dependan de sus alumnos para aprender sobre las TIC’s y que deben capacitarse en su uso; el maestro adquiere un rol de facilitador desde el cual realiza proyectos,  recursos didácticos, investigaciones, participaciones en discusiones con otros colegas.

Barajas, M; Scheuermann, F y Kikis, K (2002) ¿Peligra el papel del profesor como autoridad del conocimiento en un entorno de aprendizaje a través de las TIC? Fuente: http://www.elearningworkshops.com/modules.php?name=News&file=article&sid=110 Fecha de acceso: 31 de enero, 2011.

¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

Algunas de las ventajas de los celulares  son que casi todos los adolescentes tienen acceso a uno (si no es propio, es de un familiar o de una amistad) Por más barato que éste sea, lo cierto es que ya cuenta con radio, cámara para tomar fotos y videos cortos, envía y recibe mensajes de textos y se le puede poner conexión a Internet (creo que se pagan menos de 5000 colones al mes; para que tengan una idea, un dólar equivale como a 510 colones). Además, es fácil de portar y de usar; tiene gran capacidad para guardar mensajes y números de teléfono, ayuda a no tener que aprendérselos porque uno solo los busca en la agenda y puede enviar mensajes masivos. Al menos en Costa Rica, cada mensaje de texto cuesta 1,50 colones, es sumamente barato comunicarse usando este medio y los adolescentes lo adoran. Igual las llamadas, la tarifa básica cuesta casi 3000 colones.

¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?
 Los celulares son un aparato tecnológico que ha logrado captar la atención de los estudiantes, entonces pueden usarse como materiales necesarios para la realización de actividades pedagógicas con el fin de que los alumnos comprendan y asimilen los conceptos y así se alcancen los objetivos educativos.

¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?
A mi parecer, serían las constructivistas las más adecuadas, pues dejan mayor libertad al estudiante para tener un papel protagónico en la actividad pedagógica, para manejar los contenidos y presentarlos como quieran en el celular. Además, es una pedagogía que fomenta la creatividad y valida los conocimientos adquiridos por el estudiante, pues el docente no es la única fuente de información.

¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?
 Bueno, los paradigmas contemplan distintos aspectos de la realidad, por eso tienen algunos aspectos positivos que se podrían retomar. Por ejemplo, el conductismo: para los estudiantes puede resultar un reforzador el uso del celular o el recibir mensajes en respuesta a los que enviaron a sus amistades. En cuanto al cognoscitivismo y el mismo conductismo, se puede retomar la idea de la retroalimentación inmediata de la respuesta de los estudiantes por medio de un mensaje de texto enviados a su celular por el profesor. El paradigma psicogenético sirve para adaptar los contenidos y las actividades a las características del estadio del desarrollo cognitivo en el que se encuentra el estudiante para que le resulte un reto interesante. Por último, el socio – cultural toma en cuenta las interacciones sociales y el lenguaje en la construcción del conocimiento (Fernández Cárdenas, 2009): hay una manera ya particular de expresarse en mensaje de texto, la persona que no lo domina, simplemente no entiende el mensaje. El enviar y recibir mensajes por el celular puede estimular el intercambio de opiniones y mejora las relaciones interpersonales en el grupo; además, sus resultados pueden ser compartidos con otras personas fuera de la clase y la institución escolar.  Sugiero el siguiente enlace para que puedan observar el uso de los emoticons en mensajes de texto que son claves entre los usuarios de celulares: http://www.eumed.net/grumetes/emoticon.htm

¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?
No serían descontextualizadas porque según Fernández Cárdenas (2009) las acciones situadas conllevan una manera material en la que se haga concreta la interacción de los participantes (sería con el mensaje de texto, la música o las fotos o videos tomados con el celular porque son fácilmente compartidos con el bluetooth), una relación entre los involucrados con las herramientas culturales que, en este caso, sería el celular (hay mucha gente que no lo apaga, que juegan con él, que lo contestan mientras comen, hablan con los demás, lo personalizan comprándole estuches, adornos, tonos, etc.)  Además, en el modelo ideológico de la lengua escrita, se tomaría como una práctica social contextualizada porque considera la manera en la que las distintas poblaciones hacen uso del lenguaje y su efecto en la identidad (los adolescentes son muy diestros en el uso de emoticons y de reducción de palabras para ahorrar espacio en los mensajes, han creado todo un dialecto; es un uso muy distinto al que hacen los adultos del lenguaje en el uso de celulares; por lo tanto, se rompen las normas de ortografía que regulan el idioma para agilizar la comunicación)

¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos? ¿Con qué unidades de análisis?

Precisamente, con la palabra o el lenguaje (Fernández Cárdenas, 2009), pues los muchachos pueden llegar a expresar opiniones sobre lo que sucede a su alrededor usando un lenguaje propio.